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法。”

“网上有句老话叫什么，当你发现一只蟑螂的时候，屋子里可能就已经有一大群了。”当你发现这个人杀了一个人的时候，很有可能他已经杀了一群人。

“所以我们先从连环杀人案说，这些是当年的那起连环杀人案的资料。”连环杀人案包含了第1个案子，非常重要。

“这是第1个受害者的资料，”她指了指下面那两行字：“这是这个案子能够跟赵老师联系在一起的信息。”

“时间是暑假，地点也是平城园区，那个年代，那边刚开发出来，人很少，给了他作案的机会……”

李寻打印出来的资料上，包括了受害者家属的信息，受害者信息，警方已经公布了的信息，以及已经证实是内部人员或者受害者亲属放出的信息。

她甚至分门别类地做好了标签。

孙凝有些不敢相信，她现在正在收集网上的资料，因为时代久远，再加上有很多人浑水摸鱼，为了博人眼球胡说八道，要从那些真假混杂的信息中找到正确的信息，非常不容易。

李寻继续说道：“赵老师小时候受过很严重的家暴——”

孙凝忍不住问道：“你怎么知道？”

李寻：“我认识他的儿子，从他那里了解了一些。”

李寻解释了以后，继续分析：“第1起案子应该是一时兴起，我让他儿子去采访了他的高中同学，初中同学和大学同学，他并没有在学校犯过错，那个时候也没有展现出暴力倾向，身边也没有出现多少非正常死亡案。”

“所以第一起案子我更倾向一时兴起，当时他的儿子是高敏感宝宝，非常折腾人，估计就是这个时期引发了他的暴力倾向，那天，他也许是为了逃避这个折磨人的孩子，走到了公园里散步，遇到了第一起案子的受害者，他正在地上哇哇大哭，虽然不知道他用了什么手段，但肯定带走了孩子，那个时候监控没有现在这么普遍。”

“我更倾向于这个时候，他是把这个孩子当做自己儿子的替代品来虐待。”

孙凝能说什么，她只能点头。

“我看了当年的报道。”李寻说道：“后续那个暴躁的家长开始道歉，开始在地方电视台上痛哭流涕地求着绑匪把孩子还回来。”

李寻都能够想象，赵老师当时看着对方哭着跪着求放了孩子时，他有多愉悦。

“赵老师是个百分之百的以别人的痛苦为快乐来源的变态，再加上他自己有一个家暴的父亲，估计在他童年的时候就想过，如果自己死了，他父亲会不会痛苦后悔，而现在，这种错位的答案让他感到了极大的满足。”

“他会因为这些暴躁家属的悔恨痛苦而愉悦。”

李寻一边说一边翻这些案子给孙凝看：“所以这些案子基本符合两个要素，要么孩子非常顽皮，要么家长暴躁易怒。”

“直到最后一个案子。”李寻神色复杂了很多：“这个案子不符合这两个条件，所有采访中都是在说那个小姑娘非常听话懂事，她妈妈也非常温柔耐心。”

“我本来想不通为什么出现这种情况，后面赵老师的儿子去警局找他的爷爷奶奶，在这之前，赵老师一直说他父母双亡，但他儿子却从警察那里得知，爷爷奶奶都活着，他还有一个姑姑。”

“我们现在还在尝试联系上她们，我猜最后这对母女对应了他的母亲和他的妹妹，具体什么情况要等到联系上了才能知道。”

孙凝此刻已经完全没有办法把李寻当做普通高中生来看。

“李豪的案子是在这对母女之后，这就是说李豪的案子才是最后一个案子……”

“最后一个案子？”孙凝愣了一下，李寻不是给了一个名单吗？那上面都是平城高中自杀的学生。

李寻：“……”翻车了。

那张纸是她伪造的，就是为了让孙老师相信自己，赶紧去查这个事情。

这个时候就只能实话实说了。

“那张纸实际上是我伪造的，我怕老师不信我。因为上面只有我和李豪的话，不那么容易找规律，所以我就把其他自杀的学生都放上去了。”

这个时候实话很重要，要不然孙老师的方向就错了。

孙老师能理解这种没有人相信自己的感受，虽说李寻骗了她，但到底不是现在事情的重点，她也就不计较了。

“确定其他自杀案子都跟赵老师无关吗？”

“也不能算无关，他应该有引导过师生矛盾，学生之间的矛盾，但没有自己动过手，我们肯定找不到证据。”李寻忍不住倾诉道：“你不知道这个人心思有多缜密，行为有多变态。”

孙凝在她旁边坐了下来，表示她知道。此刻，没有人比她们两个人更清楚。

“我现在缺最后一个拼图，李豪这个案子为什么会变成他最后一次动手。这肯定有原因。”

李寻看向张老师，她很认真地看着孙老师：“你是当年的亲历者，我想知道当年到底是怎么回事。”

孙凝此刻还能不说当初的事情？还能不把遗书拿出来？还能觉得自己孤军奋战没有方向？

不能。

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李寻真的好可靠，我好喜欢她。

第23章 活着就好（一更）

人是很奇妙的动物，孙凝自己回忆过去，她的情绪会陷进去，无法理智地分析当年的事情。

可是，当她面前多了一个人，对方拿了笔和纸，像是一个新闻记者一样，随时随地准备捕捉她吐出来的每一个字，抓住里面的重要信息。

她明明年纪不大，可她看过来的眼神，她握住笔的力度，都在帮她对抗回忆里的那些痛苦。

她像森林里一个极其灵活的猎手，每一次都能够直中要害。

孙凝自己也有朋友，可每个人都有家庭，尤其到中年以后，每个人的事情都特别多，她很少拿自己的事情去麻烦朋友。

此刻，和这个学生的交流，让她找到了过去学生时代和好朋友在宿舍里诉苦时的流畅自然。

就这样，她的思维就活跃了起来，说话的时候也不再沉浸于自己的情绪中，而是想方设法的回忆当时的情况，尽量客观完整的描述出来。

“每次我和学生闹了矛盾，赵老师都会帮我调解，但每次调节也没什么用。”

“我懂，就是看似帮你说话，实际上激怒对方，让对方更讨厌你。”李寻点头：“你们那个年代对这种事情还不够敏感。”

两个人就这样一点一点地分析。

前面的事情和李寻想的差不多，开始出现李寻没想到的情况，是在家长闹到学校的时候。

“那个时候我还觉得我跟赵老师算朋友，学校其他老师当时都帮我，但赵老师从那个时候开始就和我疏远了