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同时提高莱莉的?插花手艺，一举数得。

更何况，她的?一副大型画能卖到100几尼以上，真要挂在没有看门人?的?屋子里，还有点儿不放心呐。

第171章 筹备的活不好干

于是, 爱洛向教务长大人表示，她一定竭尽所?能，力求取得不输以往的成绩。

之后回到大办公室, 跟南希传达了最新方案：“作品之外的所有事还是归您管理。”

南希点头道：“我原本觉得你经验不多，压力太大，因?此不是特别赞成。现在校长和教务长都看好你，那就试一试。虽然在专业上我不是最优秀的，但说到参赛, 全校老师加起?来也没几个人比得过我。你尽快拿出校内选拔的规则，雷吉娜在日常教学之外，和爱洛多沟通。”

女?校联展贝德拉尔参赛筹备组的三位老师，效率很?高。当即决定，爱洛在每周一次的九年级写生课上，作为辅导老师全程参与。

这节课其实是自习, 不涉及新的绘画技法。通常是学生们在校园内观察景或物，根据自己的想法随意画, 每两周上交一副指定内容的作品就行。

雷吉娜对写生课一直很?犯愁，每次选择不同?的地点麻烦不说，绘画过程中也经常出现各种问题。

现在相?当于多了一位老师分担她的工作, 简直乐坏了, 完全不觉得被分走了权利。反而开心?地说道：“那我以后不再?布置写生课的作业, 全由你来定, 好和比赛衔接。”

爱洛心?中已经有了成算, 于是提出将选拔和平日的练习结合在一起?的想法：“每次课都是评比的一部?分。我确定方向，学生们完成画作, 从这个过程中筛选出一部?分基础好天份高的孩子。等画展主题发?布，再?根据平时的表现做针对性的练习。”

选个提高班, 难度不大。

南希说道：“以前是所?有人都参与，绘画组的老师收到全部?学生的画作后，一起?评分选出来的。如果只让一部?分人参加，是不是不太公平？”

爱洛解释道：“并不是只让一部?分人参加。是选出实力强一些的学生后，单独指导。毕竟人手有限，学生的水平不同?，我们不可能每一个人都能照顾到。如果孩子确实不喜欢画画，或者连颜色都分不清，又何必浪费时间呢？评分环节不变，还是沿用以前的方法，这次是在学生创作环节下功夫。”

南希听完后，上下看了爱洛几眼，问她：“早上才知道消息，这会儿你就想好了，这是菲奥娜的安排吗？”

爱洛笑道：“教务长大人让我们好好研究规则，看看到底是不是被人钻了空子。”

“规则每年都在变化，我们的确没太上心?。”南希一脸正气说道：“实在不行，请校长大人出马，跟联展组委会的人打听一下。不求走后门，只要一视同?仁。”

“真敢想，还想指挥校长干活。”雷吉娜嘀咕道，“我也是第一次参加这种联展，跟爱洛一样是个新人，南希老师，一切都靠你了。”

雷吉娜嫌事多，南希没激情?。只有爱洛，看在100几尼的份上，决定全力以赴。

现在已经八月中下旬了，今年的收入才堪堪40个几尼，可花费都不止400几尼了。

所?以，必须努力了呀。

为了制定筛选提高班的写生计划，开学一周内，爱洛头一回将偌大的校园逛了个遍。

不单是教学区和宿舍区，还包括远超想象的后花园和后山地区。

之所?以用地区来形容，是因?为除了已知占地面积不小的的花园，草坪和阿斯沃湖外，康布瑞城北部?山脉佩恩奈山的分支——塔白山，竟然完全处于学校的范围内。

一个阴天的下午，由一位九年级的班级老师领路，爱洛爬到阿斯沃湖以北的塔白山顶，看到山脚下那长长的砖石围墙时，才知道贝德拉尔的边界在哪里。

确切的说，日常教学和生活的地方，只占了整个校园面积的五分之一不到。

开个女?校而已，有必要占这么大的地盘吗？

斯文柔弱的淑女?们，谁会走路来这么远的地方踏青郊游啊？

爱洛腹诽过后承认，累归累，但触手可及的风景多姿多彩，对于绘画写生来说，好处简直数不清。

花草树木，四季交替，山石水泉，地势多变。要什么有什么，不出校门就可以把?自然界的美景画一遍。

对环境极为满意，爱洛根据教学进?度，先安排了一个月的写生画。

青山绿湖各一张，会覆盖学过的所?有技法，了解过学生们的水平后，再?练习下一步需要加强的内容。

周二上午，上完一年级的绘画课，爱洛将这份花了半个周末时间制定的短期计划交给绘画组长审阅。

南希没有异议，只是提醒道：“去湖边要多带人，注意安全。八年级的学生上学期去了两次，可是下去过三个人。水不深，夏秋温度高，没别的，就怕她们想游泳。”

爱洛听完大惊失色，怎么个意思，本校没有体?育课，孩子们自发?要求锻炼身体?？

“不知道什么时候开始流行的。据说兰敦的贵族女?士们这几年夏天开始在庄园的湖泊里游泳，这股风气当然传入了贝德拉尔。所?以，你千万看着点儿。”南希再?次叮嘱她。

计划周四去阿斯沃湖南岸，爱洛提前一天找到雷吉娜，请她转告即将去湖边写生的学生们：“新来的辅导老师年纪不大脾气不小，如果有人违规下水，直接取消参赛资格。”

爱洛敢这么说，是因?为经过这一周多的了解，弄明白了女?校联合画展的由来和目的。

最初，各女?子寄宿学校凑在一起?展出毕业学生的绘画作品，是起?源于一场关于女?性教育的大讨论。

当时的报纸因?为某项议题，采访了多家新兴工厂的大量女?工，发?现几乎没人识字。

而那些上得起?女?子寄宿学校的学生，通常家境良好，毕业后反而没人外出工作，这与政府拨款给女?校的目标背道而驰。

舆论认为，此类女?校侵占了平民的教育资源，剥夺了贫困女?性接受教育的权利，应当予以关停或转变模式，将资金投入社区日间学校和普通全日制初级学校。

后来经过多方磋商协调，所?有开设绘画、音乐、形体?等非基础学科的寄宿学校，一律不得申请拨款。

反倒是非寄宿制的日间学校，以增加就业选择为由开设绘画等艺术课程，可以得到相?关补贴。

说来说去，这既是关于资源的争夺，也是女?性教育和个人发?展方向的交锋。

为了证明课程安排的合理性和对学生培养的成效性，暴风中心?的兰